1.如何赏析重点语句
更低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>
原发布者：sfluo2008摩羯
赏析句子 *** （技巧）：?1从修辞的角度赏析?答题格式：运用了…修辞手法+生动形象地写出了…内容，+表现了…情感/效果等（写作目的）?2从词语运用的角度赏析。（如动词、形容词、叠词……）答题格式：某某词生动形象地写出了（描述了）、、、（内容），+表现（表达、抒发了）性格、情感。?3从写作 *** 上看句子表达方式、表现（艺术）手法如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，人的感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。?4从结构作用的角度赏析。总领下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、前后呼应（照应）、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心。? *** 归纳5句式及语言特点 ?常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等。?语言特点： 准确生动、朴实无华、具体形象、通俗易懂、幽默诙谐等。赏析句子 *** （技巧）：?1从修辞的角度赏析?答题格式：运用了…修辞手法+生动形象地写出了…内容，+表现了…情感/效果等（写作目的）?2从词语运用的角度赏析。（如动词、形容词、叠词……）答题格式：某某词生动形象地写出了（描述了）、、、（内容），+表现（表达、抒发了）性格、情感。?3从写作 *** 上看句子表达方式、表现（艺术）手法如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，人的感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。?
2.求高三语文诗词鉴赏教案一份
鉴赏古代诗歌的语言（一）（高三语文复习诗歌鉴赏教案） 内容简介： 诗歌鉴赏专题1—3 课题：鉴赏古代诗歌的语言（一） 教学目的：掌握诗歌鉴赏的 *** ，注意从历史发展的角度，全面理解诗歌内容。
通过学习，提高鉴赏诗歌的能力，学会用现代观念审视诗歌，评价其积极意义和历史局限。 教学重、难点：诗歌语言的鉴赏 教法：教师指导，学生练习、提高。
教学过程： 一、考场体验?高考试题 1.(2007年全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 新晴野望 王 维 新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。 注：氛垢：尘埃。
（1）第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请简要分析。 答： （2）尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？ 答： [试题解析] 这是一首田园诗。
雨后新晴，经过雨水的洗涤，世界出落得晶莹、剔透；老天作美，雨顺风调，又活托出农家夺取丰年的希望。农家倾家出动，忙于耕作，画面清新、平和而生气勃勃。
之一问考查“炼字”。“炼字”首炼动词，其次才是形容词（王安石“春风又绿江南岸”中炼“绿”字，“绿”虽为形容词，也动化了）和其他。
这类题的命题意图，都是要求考生从炼字的角度来鉴赏诗句的表现力。 第二题之一问考查诗歌形象的鉴赏。
第二问考查艺术表现手法（关涉动静结合鉴赏点），回答这一问，要点是反顾全诗，看它在全诗中的地位与作用，就本句论本句是无论如何也说不出个所以然的。 参考答案：（1）分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
（2）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。 这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。
这给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整幅画面活了起来。 。
3.谁有大班散文诗欣赏教案~救急
一、活动背景：活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。
阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。红红说秋天下了雨，菊花会开很美丽的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。
我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。 为此，我精心设计、 *** 了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。
二、过程实录 （一）活动目标： 1.从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。 2.能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。 （二）活动准备： 自制多媒体课件。
（三）活动过程： 1.猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。 2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。
1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。 2）幼儿自由讨论、讲述。
（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容） 3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。 ①师：诗里说了些什么？ 幼a：秋天的门开了……。
幼b：小树叶慢慢离开了树妈妈。 幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。
幼d：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。 ②师：你听了这首散文诗有什么感觉？ 幼a：我听了这首诗觉得很美、很好听。
幼b：我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼c：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。
3.幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。 师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。
（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。） 4.结合五个画面，分段欣赏。
1）欣赏之一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。 2）提问，理解清洁、温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？ 幼a：因为秋雨一下，花儿都开了。 幼b：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。 （评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔，这时教师采用灵活 *** ，反复播放、定格观看，帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。）
3）欣赏第二画面： 在动态画面中感受色彩的美。 4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？ 幼a：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。 幼b：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，美丽的菊花都开了……，所以它有各种各样的颜色。
幼c：因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。 师：因为秋天到了，各种植物都有了变化。
银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。 5）欣赏第三画面： 进一步倾听，感知语言的美。
6）提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。 师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？ 幼a：因为秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。
幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有非常好闻的气味。 师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。
而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。 7）讲一讲秋天来了有些什么变化。
8）欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬 *** 。 师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？ 幼a：天冷了，小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着准备一些食物，准备过冬了。
幼b：要给小树刷上一些白的东西……。 幼c：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会温暖一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，温暖一点。
师：……为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着储藏食物……。 9）欣赏第五画面： 10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。
师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？ 幼a：因为秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首快乐的歌。 幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快乐。
（评：分段欣赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力，幼儿主动思维，积极讲述。
特别是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿非常地兴奋，纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。）
5.再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。 6.讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达） 1)。
4.纪伯伦组歌板书跪求纪伯伦的《组歌》的板书,更好有些字词句的赏析
组歌的写作背景与他生平有关 因写一些较偏激的文章而被逐出黎巴嫩 黎巴嫩文坛骄子纪伯伦（1883—1931），作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
同时，他又是 *** 现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪 *** 新文学道路的开拓者之一。 本世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的 *** 之一个文学流派「叙美派」（即「 *** 侨民文学」）曾闻名全球。
在短暂二辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
故乡的奇兀群山与秀美风光赋与他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。
1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解 *** 社会。1902年返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲等三位亲人。
他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。1908年，他有幸得到友人的资助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。
1911年他再次返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导 *** 侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到48岁英年早逝。
纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍 *** 世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”
爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
他反对愚昧和陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病 *** ，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。 文学与绘画是纪伯艺术生命双翼。
纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作则以散文诗为主。此外还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。
《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。 纪伯伦的画风和诗风一样，都受英国诗人威廉?布莱克（1757—1827）的影响，所以，文坛称他为“20世纪的布莱克”。
1908年—1910在巴黎艺术学院学习绘画艺术期间，罗丹曾肯定而自信地评价纪伯伦：“这个 *** 青年将成为伟大的艺术家。”纪伯伦的绘画具有浓重的浪漫主义和象征主义色彩，在 *** 画坛占有独特的地位。
他毕生创作了约七百幅绘画精品，其中的大部分被美国艺术馆和黎巴嫩纪伯伦纪念馆收藏。 在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
另一方面，纪伯伦风格还见诸于他极有个性的语言。他是一个能用 *** 文和英文写作的双语作家，而且每种语言都运用得清丽流畅，其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方读者。
美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的更好礼物”。 早在1923年，纪伯伦的五篇散文诗就先由茅盾先生介绍到中国。
1931冰心先生翻译了《先知》，为中国读者进一步了解纪伯伦开阔了文学的窗扉。 近十多年来，我国又陆续出版了一些纪伯伦作品。
这位黎巴嫩文坛骄子在中国有越来越多的知音。
5.有没有高中生诗词鉴赏解析的书,叫什么名字
《高考古代诗词鉴赏试题解析》《高考古代诗词鉴赏试题解析》教案（提要） 湖南省岳云中学语文教研组 刘进球 【教学目的】 1、通过解析高考古诗词鉴赏试题，提高学生传统文化和文学素养。
2、通过解析高考古诗词鉴赏试题，提高学生鉴赏水平和解题能力。 【教学内容、步骤】 一、考点解析 1、高考《考试说明》的相关要求（略） 2、历年高考文学鉴赏题命题概况（略） 3、新《语文教学大纲》有关规定 *“阅读”部分要求 5、感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
6、诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。 7、了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
8、课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。 *“选文”方面规定 选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当比例，兼顾外国作品，比例一般可为5:4:1。
课文总数应不少于140篇，精读 课文和略读课文一般各占50%。在全部课文中，文学作品可占60%。
*教学“方式”提示 4.重视古诗文的诵读。 我们认为，作为对世纪的高中生，要提高文化品位和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，培养热爱中华民族优秀传统文化 的思想感情，必须多读古代文学作品。
社会的发展、进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品， 都经过了长期的实践检验，经过了历史长河的大浪淘沙，曾经鼓舞了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力。
高中生多 读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。因此，新教材中古代 文学作品约占41%。
古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情 因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，熟读成诵，可以使学生受到潜移默化的教育。还要注意引导学生理解古代 作品词句的含义和思想内容，重点掌握一些文言实词、虚词和文言句式。
二、例题解析 1、对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（1998年全国题第14题） 题李凝幽居 （唐）贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
A、“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。 B、“闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
C、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。 D、“幽期”句的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。
**〖 误项为B：错解“量少（sh o）”为“年少（sh o）”〗 2、、阅读下面一首元曲，完成下面各题（1996年全国题第10、11题） 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。
更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三公，一分西蜀，一分江东。
（〔双调〕折桂令·咏史 阿鲁威） （10）对这首元曲文句的解说，错误的一项是 A、“有酾酒临江，横槊曹公”意思是曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。 B、“多应借得，赤壁东风”指孙权赤壁一战借助东风取得了胜利。
C、“便成名八阵图中”是化用杜甫“名八阵图”的诗句说明诸葛亮的功绩。 D、最后一句指明了鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权及曹操。
**〖误项为D：误将“孔明”换“刘备”〗 （11）关于这首元曲，分析不恰当的一项是 A、作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总，首尾照应。 B、作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕的这一转变。
C、作者通过对三国英雄人物的描绘的比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图志愿。 D、这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇赤壁怀古》的遗风，而又没有“人生如梦”的悲伤感叹。
**〖误项为C：本未“比较”添“比较”〗 3、对《菊花》诗分析不确切的一项是（1994年全国题第11题） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（作者：唐·元稹） A、之一句写丛丛秋菊围着房舍，仿佛是陶渊明的家。 B、第二句表现诗人赏菊入迷，留连忘返的情景。
C、三、四句由描写转入议论，突出渲染了菊花的高洁气质。 D、全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。
**〖误项为C：脱离“诗境”搬“术语”〗 4、阅读下面两首唐诗，完成下面各题（1997年全国题第10、11题） 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
题君山 雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
（10）对这两首竺的字句的解说，不恰当的一项是 A、刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 B、刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句都贴切地描绘了月光下湖面风平浪静、山影凝重、朦胧而又。
6.如何对诗歌鉴赏进行对进行体验式教学设计
中学语文诗歌体验式教学尝试诗歌原本是情感的精灵，是美神的化身，是灵魂的造化。
因此，诗歌教学要注重引导作为阅读主体的学生与文本零距离地接触，以融入到文本里去，获得深层的感受，生成审美体验与情感体验。“体验”是带有强烈感 *** 彩的充满灵性的心理活动，它常常需要以活生生的个体生命为根基，需要个体对于生命价值和意义富于个性色彩的、充满 *** 的感情把握。
诗歌的意义在于它是人类 *** 的创作，没有 *** 就没有诗歌，没有 *** 也读不懂诗歌。写一首诗，就是抒发一段情感，表达一份思想，展现一种人生。
而读一首诗，则是进入一段情境，品味一份哲理，感受一种人格。为了在诗歌教学中贯串自己对诗歌的理解，激发学生的 *** ，我个人采取了不同寻常的诗歌教学方式，下面我根据自己的教学体会谈谈自己的看法。
一、美读入境，激活学生的心灵文学是语言的艺术，诗歌尤其具有语言凝练、节奏和谐、韵味深长等特征。诗歌鉴赏过程中，学生处于由其自身内外多种因素构成的一种“心理场”中，情感居于核心地位并渗入鉴赏思维因素中，使整个认知过程浸染着浓郁的情感色彩。
而美读讲究的是声情并茂地反复读出诗歌本身所蕴含的节奏美、韵律美和情感美，它极有利于引导朗读者与诗中所体现的情感产生心灵共振，从而激活读者的“心理场”，使学生走进诗的情境之中，去体会诗人的情思，产生情感的共鸣。如果仅仅是草草看一下诗歌的文字或听听他人对诗歌的评析，就很难进入诗的意境并深受感动。
老师不能在安静的教室里给学生讲解与分析诗歌，而是把学生周围创设情景的同时大声朗读诗句，其目的正是要通过对诗歌的美读，来激活学生的心理场，从而为学生进入诗的意境创造必备的条件。例如：教学《再别康桥》诗歌，就可由问题引入美读。
注意节奏、重音、韵脚，还须注意表情与动作。心中充满喜悦、甜蜜、憧憬之情，才能美读好三段写景又表现了诗人对康桥的具体感受和留恋的诗句。
徐志摩称：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”作者来康桥寻梦。
怎样寻梦？“向青草更青处漫溯”“在星辉斑斓里放歌”。梦幻般的美读，仿佛醉了。
接下去，则是低沉的、伤感的语调，因为“别离是今晚的笙箫”“沉默是今晚的康桥”。美读，要抓住关键词语、语段细细品味，由感受语言的魅力来进入审美经验的门户。
这又是受情感支配的。通过美读，就有可能使学生内心的生命意识和诗歌作品中的生命意识产生异质同构的效应。
令学生心潮澎湃、情感净化。二、寻找和利用诗境与学生情感经验的更佳契合点格式塔心理学派认为，人的各种情感都有固定的力的模式，外物通过其表现形态展示给人的也是一种力的模式，当这两种力的模式达到同形同构时，外物便能激起人相似的情感体验，这就是更佳契合点。
诗境与学生的情感经验也有更佳契合点，找到了这个更佳契合点，就能引导学生置身于诗境中再度创造诗歌所描绘或隐匿的形象，将高度凝练的诗歌语言扩散开来，重现诗歌抒情主人公的自我形象、诗歌塑造的其他人物形象、景物或物象，再造诗歌的丰富内涵。例如：教学冰心的《纸船》诗歌时学生进行交流“备读”的内容情景。
说过了“从不肯”，说过了“一只一只”，说过了“很小”的“很”，说过了“抛”。之后，一个同学一下子跳到了“有一只”上面：“我觉得‘有一只’的‘一只’要重读才好，但我还没有想好原因。
你们看，就像这样读。”说完，她给大家示范了一遍。
此情此景，心扉莫名地訇然洞开，那些读过的句子如潮水般涌来：“我挥一挥衣袖，不带走一丝云彩”“假如我是一只鸟，我也要用嘶哑的喉咙歌唱”“但愿人长久，千里共婵娟”……于是，我们共同总结了一条情感表现定律：置之“少”地而“情浓”。“能不能学着用诗句表达对妈妈的爱呢？”我试问。
“妈妈，虽然我只是一缕清风，我也要拂去您所有的疲惫。”一位同学发言了。
于是，诗句接踵而至——“妈妈，哪怕您的脸上布满皱纹，在女儿心中也是青春焕发！”“妈妈，虽然我不是最出色的女儿，但您却是我眼中更好的母亲！”……事后想来，这节课我先是“猝不及防”——“为什么要重读‘一只’”，一个备课时未曾考虑的问题来到了我面前；接着是“喜出望外”——学生们用自己的理解把问题谈得清楚而又透彻；后来则“豁然开朗”——在学生的触发下，我们共同总结出了“置之‘少’地而‘情浓’”的情感表现“定律”；最后，是“异彩纷呈”—— *** 脆偏离了原定的教学设计，带领学生们踏上“写诗”的小道，于是采撷了朵朵生动烂熳的小花。以教师的敏感抓住更佳教学契机，以导演的智慧让学生有上好的表现，以舞者的热情倾情演出，以哲人的才思归纳提升——正是学生给了我压力，我的才情才在瞬间迸发；是学生给了我动力，我的灵感才在刹那闪耀。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗歌本是有情物，诗人的喜怒哀乐、悲欢离合都在凝练的诗句中演绎得淋漓尽致，阅读主体就应该悟读出作者创作时的创作体验，从而获得情感信息，并生成自己新的情感体验。当学生真切体验诗歌本身时，必然不是在。
7.谁有（词两首）的教案啊
教学目标： 知识目标： 1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。
2、朗读课文，背诵《忆江南》。 能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。
2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。 情意目标： 1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。 3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重点、难点： 了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。 课前准备： 课件。
之一课时 一、导入新课。 1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。
（板书：3 词两首） 2、同学们知道什么是词吗？ 3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、学习《忆江南》。 1、以师生谈话的形式介绍作者。
（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景： 白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。
这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究，了解词的意思： （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内讨论交流自读情况。
（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。） （4）全班汇报交流。
（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。） 要点如下： 首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。
同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。
这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。
三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。
其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。 篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。 （5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
三、拓展性练习。 1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2、交流自学情况。 3、读一读、背一背。
第二课时 一、复习导入。 背诵《忆江南》（齐背、单独背） 二、学习《渔歌子》。
1、以师生谈话的形式简介作者。 2、解题。
渔歌子，词牌名。 3、自主探究，了解词的意思。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。 ①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。
在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。） ②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由。
8.语文版七年级下第七单元《诗词五首》教学设计
语文版七年级下第七单元《诗词五首》教学设计一、教学目标（一）能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。
（二）激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。（三）通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
二、课时安排2课时三、教学过程之一课时学习《迢迢牵牛星》、《渡荆门送别》和《春望》（一）导语中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。（二）学习《迢迢牵牛星》1、初读感知。
（1）播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。（2）继续配乐，学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。
（3）学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。（4）学生就词句理解质疑。
（5）点拨。突出：擢，意思是伸出，念为zhuó。
间，意思是隔，念为jiàn。2、品读鉴赏。
（1）再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。①用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。
（悲恨）②既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢？这悲从何来，恨由何生呢？明确：这正是诗人匠心独运之处，诗人正欲使读者反观出一条无边、无底、污浊的无形银河对牛郎织女自由爱情的扼杀，从有形的优美之中见出无形的丑恶。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是缘于其对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。
③自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。④与同是以星喻人的马克思给燕妮的情诗《两颗星》的前半部分进行比较，体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。
在那遥远的蓝天上/有两颗奇异的金星/它们总是互相飞往对方/可又一辈子对立相向/为的是能有一次相会/相随合唱/正当它们要相会/忽然有一双手将它们分开。（可让学生自由朗读比较后讨论发言，最后教师点拨。）
3、诵读巩固。（三）学习《渡荆门送别》1、初读感知。
（1）出示长江示意图，其中自四川至湖北一段用异色笔勾出，或播放一段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：开元十四年（726）秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡（四川），乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。
（2）指名试读课文，教师评点后再范读。（3）学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。
（4）结合学生质疑，扫清词语障碍。（以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。）
渡远：乘船远行。云生：云彩兴起。
此句写白天的情景。故乡水：指流经四川的长江水。
作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡2、品读鉴赏。（1）“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。
一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
2）诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？明确：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。
（3）诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？明确：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。
（4）赏析“万里送行舟”的妙处。明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。
诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。3、诵读巩固。
学生朗读全诗，当堂背诵。（三）学习《春望》1、初读感知。
（1）指名读全诗，其他学生边听边圈出读不准的字词及不理解的词句。（2）对照注释，借助工具书解决疑难。
（3）就仍不能理解的部分质疑。（4）师生共同活动，解决疑难。
突出“搔”、“簪”二字的读音。tVV中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考2、品读鉴赏。
（1）三月的长安城鸟语花香，草木茂盛。一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢？明确：这首诗是诗人于至德二年（757）三月所作。
当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。
第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
9.小学语文微型课教案
可抓住“驻足痴望”，画舫的慢，细品韵味 1，闻着微风送来的淡淡花香： （一）谈话导入、《草窗词》，你会说。
（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的。 …… 3！” 学生可以通过“音韵”。
2.体会本文抓住景物特点、栏杆。 昆明湖的水真绿呀。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题？ 小结。 2，把握文章内容，从中你体会到了什么、流利和较有感情地朗读课文、如何展开想象和表达自己独特感受的：清洁；正确读写“大殿。
全文的着眼点在“潮”上：写作者对颐和园总的印象。 2、探究： 1：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢，间接表现昆明湖的美） （5）背一背这句话：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象，感受钱塘江大潮的气势！ （3）师小结、讨论分段，认识15个生字，感受颐和园的美丽、欣赏颐和园课件填空，像灵泉一般流了出来、理清脉络。
教学重点？ 颐和园 教学设计 学习目标 1：分别介绍了长廊。 （四）布置作业 观察一处景点（如学校，绘声： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙：默读课文。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”、研读、分男女生朗读课文之一自然段和最后一个自然段：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段、金壁辉煌，指导读准平舌音（栽zāi、金壁辉煌，教师补充： 体会作者是如何观察。 （4）换词法体会“滑”字、感受作者热爱自然。
每年的中秋节前后、欣赏画面的基础上、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的 *** 、弄潮图，师生交流： 1？（学生自由发言、《癸辛杂识》等。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），和开头一段相呼应，教师点拨、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢。
教学难点，画舫，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，绿的像一块碧玉、了解颐和园的美丽景色？在听读课文。” 追问。
金碧辉煌。作者是从哪些方面写“观潮”的。
2？（……） （5）如果此时此刻你就站在长廊的一头、《武林旧事》。大家在这个小天地中。
大家各司其职，立足点在“观”上，那里就是： 长廊真是世界上最 廊 ▲佛香阁和排云殿 （1）请学生介绍佛香阁和排云殿。 ▲十七孔桥 （1）导游讲解十七孔桥、师生交流？自己再去细细品味、横槛，用--------画出表示作者游览路线的句子。
（3）从“音乐演奏会”中？（通过绿漆的柱子，积累、抓住特点写景状物的表达 *** 。 3.四人一小组。）
（四）情感升华，其实作者在文中也流露出了，葱cōng）翘舌音（朱zhū），促使甲虫们如此勤勉的工作着。 3；云移至岸：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，前鼻音（殿diàn）。
⑵ 联系上下文。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2，了解2至5自然段开头一句的作用、自由朗读课文，讨论词义 ⑴ 讲解词义 琉璃瓦、开火车朗读课文，金壁辉煌） （3）这些特点是从那些词句中体会出来的。当日从宫廷到民间？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）、长廊？（学生齐说课题，柱子都雕刻着小狮子，体会作者的独特感受。
第三段（最后一个自然段）、堤岸。 教学重点。
同学们，在劳动的同时，理清文章思路。 3。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，与吴文英（梦窗）并称“二窗”： 1，教师巡视、正确、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”？写出了江潮怎样的特点、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述。 【教学重点】 精彩的场面描写： 18，可以用文中的词语？（在北京西郊）预习了课文。
文中的四段。 教学准备，仍解决不了的可等会儿再提出、检查预习导入 1、出示自学提示： 同学们，是国都？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，人们争相观看。
2，体会作者的独特感受：抬头向远处看、提出词语，把握内容。（指名答，浪卷轰雷，它一定是游侠吧，感慨世事盛衰无常，终于走出了一条路、四水潜夫等。
教学过程： （1）认真观察事物，理解运用打比方的 *** 、流利，培养学生的爱美情趣： 昆明湖真美呀、用生字生词卡检查生字读音、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢、绘形、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达 *** 、学习生字词，这种 *** 就叫移步换景。 第二段（第2至5自然段）。
教学难点，想想这篇文章的叙述顺序？给它们起个名字。 3，体会小甲虫们不但同类之间相处友好。
宋末曾任义乌令等职。它是快乐的、绿漆，师生共同解答、关爱小生灵的情怀，它们的音乐优于人间的一切音乐，没有哪两只是相同的。
让我们去感受钱江涌潮吧。 周密（ 1232—约1298）南宋文学家，联系刚才我们学过 的内容； （4）热爱大自然，体会作者的独特感受。
2：抓住特点描写景物的表达 *** 。）学习作者用数字说明事物的 *** 。
杭州在南宋时称临安。 3：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，和异类的关系也十分融洽、演习图、绘色地描写了这一壮美的景象，特别是观察容易被大家忽视的小生灵。
葱绿！作者是如何用语言表现的 呢 （打比方）出示句子，也。
