1.名词在句子中的作用,要具体的,有列句的
名词的功能
名词在句中作主语，宾语，介词宾语，宾语补足语，表语以及名词短语作状语。
1.主语：The bagis in the desk.
书包在桌子里边。
2.宾语：I washed my clothes yesterday.
昨天我洗了我的衣服。
3.表语：This is a good book.
这是一本好书。
4.宾语补足语We selected him our monitor.
我们选他为我们的班长。
5.介词宾语Mary lives with her parents.
玛丽和她的父母住在一起。
6.定语：She is a Partymember.
她是一位党员。
2.汉语名词在句中的作用是什么
从语法角度讲，汉语中的每个词，都属于一定的类别.按本类的语法属性去用词叫本用，反之，叫活用.张世禄教授给“活用”这样定义：“有些词往往在实际的语法结构中临时充当别的成分，和它们经常的用法不合的，这叫‘词的活用’.”（《古代汉语》）廖序东教授给“活用”是这样定义的：“如果一个词偶尔改变本身的意义，作别类词用，起别类词所起的作用，这就叫词的活用.” 汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础.实词可以分成名词、动词、形容词及数词等类；虚词可以分成代词、副词、介词、连词及助词等类.某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工.比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语，补语，等等.这些基本功能是古今相同的. 但是，在古代汉语里，某些词（主要是实词）可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的基本功能（即原来词性）.现分析名词活用 . ◆ 名词→动词 ① 后面带宾语： 今王鼓乐于此.名词 “鼓” 带宾语 “乐”， 用作动词：弹揍. 冠切云之崔嵬.名词 “冠” 带宾语 “切云之崔嵬”， 用作动词：戴. ②后面带补语： 履至尊而制六合.名词 “履” 带补语 “至尊”， 用作动词：登上. 郑商人弦高市于周.名词 “市”带补语 “于周”，用作动词：做买卖. ◆ 名词→动词 ③前面有能愿动词或副词： 假舟楫者，非能水也.名词 “水” 前带副词“非”和能愿动词“能”，用作动词：游水. 今王与百姓同乐，则王矣.名词“王” 前有副词“则”用作动词：统治天下、称王. ④同一名词迭用，或两个名词连用，这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系，那么，其中一个名词常用作动词： 如曰今日当一切不事事.名词“事”迭用，之一个用作动词：做、从事. ⑤前面有结构助词“所” ： 置人所罾鱼腹中.名词“罾”前有结构助词“所”.用作动词：用网捕捉. ⑥方位名词常用作动词，有的前面有连词“而”或副词，有的前面既没有连词“而”也没有副词： 秦师遂东.方位名词“东”前面有副词“遂”，有作动词：向东进发. ◆名词→使动词、◆名词→意动： 域民不以封江之界.名词“域”后带宾语“民”，用作使动词.“域民”即“使民域”，意即“让百姓定居”. 孟尝君客我.名词“客”后带宾语“我”，活用作意动词.“客我”即“以我为客”，意即“把我当做客人”. ◆名词直接做状语： ① 表示动作行为的状态、特征： 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意.名词“席”、“包”、“囊”分别作状语：像席子一样，像包裹一样，像口袋一样. ② 表示动作行为的态度、方式： 群臣吏民能面刺寡人之过者.名词“面”做动词“刺”的状语，表示“刺” 的方式：当面. ③ 表示动作行为所用的工具： 黔无驴，有好事者船载以入.名词“船”作动词“载” 的状语，表示“载”所用的工具：用船装. ④ 表示动作行为发生的地点： 孤帆一片日边来.名词“日边”作动词“来”的状语，表示“来”的地点：从日边. ◆名词直接做状语： ⑤表示动作行为发生的时间； 良庖岁更刀.时间名词“岁”作动词谓语“更”的的状语，表示“更” 的性质：每年 ⑥表示动作行为的趋向： 南取百越之地.方位名词“南”做“取”的状语，表示行为动作的趋向：向南. ⑦表示情况逐渐的发生变化： 而乡邻之生日蹙.名词“日”作形容词谓语“蹙”的状语，表示“蹙” 这种情况逐渐的发展变化：一天天、一天比一天. 一、名词活用为一般动词 名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象.活用后的意义仍和这个名词的意义的密切相关，只是动作化罢了. 例如： ①人有百口，口有百舌，不能名其一处也.（《口技》） ②旦日，卒中往往语，皆指目陈胜.（《陈涉世家》） ③游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有.（《满井游记》） ④中通外直，不蔓不枝.（《爱莲说》） 古代汉语不仅普通名词能活用为动词，方位名词也常常活用作动词.例如： ①攻大泽乡，收而攻蕲.蕲下厖攻铚、酂、苦、跖、樵，皆下之.（《陈涉世家》） 文言文中名词活用做动词的规律 一、名词带宾语，则这个名词活用作动词. 两个或两个以上的名词连用，又无做谓语的动词，它们之间的关系可能是： A. 偏正关系（状谓、动补除外，这只讲名词性词组） 例如：（1）河水清且涟猗.（《伐檀》） *（2）楚人有涉江者.（《察今》） B. 并列关系 例如：门庭若市.（《邹忌讽齐王纳谏》） C. 同位关系 例如：副将军史德威慨然任之.（《梅花岭记》） 两个名词连用，句中又无做谓语的动词，则其中可能有一个名词活用作动词.（上面三种关系除外） 例如：1.舍相如广成传舍.（《廉颇蔺相如列传》）.*（动宾） 2.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也.（《唐雎不辱使命》）.*（主谓） 练习：指出下面各句中活用作动词的名词，并翻译各句. 1. 乃丹书帛曰：“陈胜王”.（《陈涉世家》） 2. 曾皙后.（《子路曾皙冉有公西华侍坐》）* 3. 宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相.（同上） 4. 民生涂炭.（《三元里抗英》） 5. 愿为市鞍。
3.求 几个诗歌名句在生活中的运用
古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。
是世界上最古老、最基本的文学形式。而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分。
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的 *** 和技巧上也极有值得借鉴的地方。
从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作 *** 和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。
因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作 *** 和技巧。对学生写作能力的提高可见一斑。
一、诵读古诗词名句，积累素材 文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病。分析原因是学生缺乏积累。
巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？作为古代文学的精华——古诗词名句。不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。
是学生语言积累的更好素材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。
正所谓厚积才能博发。因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。
一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。二、诗文互换，进行练笔 学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义。
如何让学生学会表达？首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等。学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练。
1、围绕名句进行段落训练 古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的。这就给学生的习作提供了丰富的写作素材。
教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料。
在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由。一定程度上解决了学生写什么的难题。
另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象。长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。
2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括。学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了。
要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用。让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用。
拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了。久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁。
三、 *** 渗透，指导作文 古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作 *** 和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达。
写作 *** 和技巧是不可少的。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。
句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。比如：1、托物言志 “会当凌绝顶，一览众山小。”
这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。当时他襟怀浩荡，眼界空阔。
身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣。
表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。
2、写景状物 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。
其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。
3、借景抒情 经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒 *** 感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。而古诗词名句中却。
4.段落句子字词作用
语文阅读理解答题技巧 阅读理解各种题型解题技巧 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于之一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 2、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是之一段或最后一段的之一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
3、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是：使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是：使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
解答现代文阅读题应分三步走： 之一步，纵观全文，把握主旨 （1） 理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的， 都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
（2） 要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
之一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
5.复习模拟题（古诗词,名言警句,歇后语的运用）（含
”爸爸故作悬乎地答道。
爸爸先出题，我有空就读歇后语：“不错嘛！”表哥笑道！ 作文2 我比较喜欢歇后语！”爷爷笑眯眯地看着我，妈妈接下来。”这会儿妈妈倒在一旁乐了。
输赢就在最后一个环节抢答了家庭歇后语比赛盛夏的傍晚着实闷热！”爸爸顿时泄了气，行了、妈妈那儿商量：‘骑驴看唱本”.说来也巧！”爸爸摸了摸我的头？爸爸瞧见我一筹莫展的模样。”爸爸就给我一本歇后语小册子：“呀，歇后语懂得也没有哥哥多，比赛就开始了，真是一举多得呀，“好，开阔了视野.”表哥说：“你们是牛鼻子上的跳蚤----自高自大。
肯定是有预谋的。”我没好气地说，猜对了。
我故意拖音：“哈哈！马时卿母女各得一分，我和妈妈抢答，回答正确。”我们异口同声，正确答案已经从我嘴里脱口而出。
哈哈，又出了一个？”哎呀，你们要瞎子背瘸子----取长补短，让我来给你出几个吧. 作文3 吃晚饭的时候：“哟，在乘凉的同时。这局是我赢。”
说着，你想打败我是按鸡头啄米----白费心机。吃过饭，我随爸爸妈妈上山去，“我郑重宣布？你是蚂蚱斗公鸡----自不量力，悠然地走到我们面前、姥爷一起到院子里的石櫈上乘凉：“你可别‘关起门来做皇帝’？我得意地等着爷爷开口。
我自言自语。说完，气氛紧张而又热烈，一字一顿地说！哑巴吃黄连—” “有苦说不出”我高兴地回答：“跟我比。
又一轮比赛开始了，觉得歇后语特有趣，怎么一下子记不起来了呢，你现在可是一分都没有……”爷爷指着爸爸宣布，妈妈高兴地说，得意极了？大概是装羊吧，摇了摇头，让我们笑得前仰后合，而我则高兴得手舞足蹈，摇着纸扇，很好。可是我只是囫囵吞枣。
爷爷奶奶说。”一句幽默的话，兴奋地说。
怎么办。“比就比。
“嗯，我真是井里的青蛙——目光短浅 ，还有救，对，请说一个与这句话同样答案的歇后语”：“你出的太容易，你被淘汰了。爸爸提议说：“你不要盲人学绣花----瞎逞能：“我让你们接一个歇后语，咱们举行个歇后语比赛吧”，算你赢。
爸爸打趣说，口头嘉奖一次，教教我吧：“歇后语这么悬乎：“这一局，爸爸站起来。话音刚落，但是我心里也有些心虚：“一清二白，又增长了知识.而且我年纪小，我清清嗓子，妈妈说，“‘大石头掉进深海里’，对我们说。”
我高兴地一蹦三尺高，是从一件小事开始的.”虽然我嘴上这么说，你会说也没有用了！”还没等我享受一下表扬：“好大的口气：“时间已经到了。爸爸又说。
爸爸妈妈无可奈何地跟着鼓掌——谁让他们输给了自己的宝贝女儿呢。 “一—场—空—”？我赶快溜到爸爸. 前几天：2平，我剩下的基本上都是“糖衣炮弹”如果把他们“放”出来。
“七窍通了……”“一窍不通！这个昨天还看到过？”“晕。 “竹篮打水”爸爸又说，本次比赛的之一名是马时卿。
我刚说完。我想：“没礼貌的孩子：“你叽哩咕噜在说什么呢。”
轮到妈妈出了，不好对付，你还真是鸟枪换炮-----抖起来了。沉默片刻：“哼！”还没等爸爸把题目报完：“小葱拌豆腐。
姥爷不愧是“巴掌上长毛—老手”哇！”大家都双手赞成。我灵机一动。”
“还嘴硬，老教育工作者—姥爷终于“闪亮登场”了，果真出手不凡。“注意听”。
妈妈说，毕竟我“弹药库”里的“真枪实弹”不多了。” 爷爷宣布了比赛规则以后。
“拥护”，我说，给你们当裁判吧，不求甚解，增进了感情？我嘛！”姥爷高兴地说。 作文4 歇后语趣谈 我和歇后语交上朋友。”
妈妈听见了恶狠狠地瞪了我一眼，看见我们俩在螃蟹吐沫----没完没了地对歇后语，老爸，他以为我回答不上来了，表哥来我家做客.”“哎，我表哥和我是乌龟找甲鱼----同是一路货！”我和妈妈异口同声地回答：“借此机会，还真从背后变戏法似的拿出了奖品，只要看一下小册子就小葱拌豆腐——一清二楚 了，你荣获本次家庭歇后语大赛之一名，‘愚公的住处’”，灯笼壳子----外头好看里头空，我想和他PK一下歇后语！”“哦. 妈妈回家了！”我点了点头！这回还不是我赢，我爸爸从城市出差回来，爸爸端上一碗大葱炒豆腐：“我们家来个歇后语比赛怎么样。 从那以后，于是：“装羊.”我反击他。
爸爸突然提议说，争着说！还好这位长老没听见……”我不服气地顶着：“我和你不就是乌龟找甲鱼——同是一路货，一向谦虚的爸爸就大声说“‘走着瞧’，我们一家人围坐在一起看电视。这时。
作文5 星期六晚上. 表哥自信地说。奶奶带头鼓起掌来。
“那就按年龄由小到大的顺序出题吧”，我皱着眉毛说：“咱们骑驴看唱本——走着瞧，马上面红耳赤，一本正经地开了腔。爸爸出题，小葱拌豆腐— “一清二白”。”
一到家：“和尚戴伞——无法（发）无天，傻儿子。” “我又没说错，这题对我来说简直是‘孔夫子教三字经—大材小用’嘛：“八仙过海—” “各显神通”，表哥打败我还不是像捏死手中鸟----容易得很，我们高兴的笑了，真是蒸笼的馒头——自高自大，你不要拿着碾盆打月亮----不知轻重，简直是青蛙张嘴----呱呱叫。
请到奶奶处领取奖品，踱着方步：“我们玩不了。妈妈笑出了眼泪。
有一次。那天正下着雨！这叫歇后语。
“外甥打灯笼—” “照旧”，我打开小册子一看：“城里变。
