最近进了小八娘的夸娃群，在这个群里，牛蛙家长侃侃而言、普娃家长也积极发言，大家的经验、饲料、期望、焦虑，我也看了很多，最大的感受就是——时间不够用。
本文要从经济学角度来说事儿，难免有点哗众取宠之嫌，但核心理念实在，结论很有用。
一
各学龄段学习知识的投入产生率的差异
我坚信天赋差异的存在，这个天赋包括思维能力、记忆能力、细致的特质、长时间埋头学习的特质、抵抗疲劳的特质、不易生病的特质等，都算天赋。
在小低阶段，个人以为那些应知应会的知识，每个人都肯定能够掌握，只不过因为上述的天赋差异，有的孩子比较轻松，有的孩子需要花费较多时间和精力，但是只要方法得当、时间足够，肯定能够鸡到优良程度（中人之资）。
随着年龄增长，学习难度加深，如果按照德智体美劳全面发展的要求，肯定是越来越吃紧，如果没有升学的压力和中考高考的指挥棒，孩子们应该会分化出各种发展路线，比如喜欢、擅长某一门学科，在某一门学科上投入产出率更高。
当然，在所谓“不擅长”的学科，牛蛙的成绩肯定也是能够秒杀普娃的。而普娃想要在单一领域追赶牛蛙，在一定程度内，也是可以实现的，只不过要花费更多的时间和精力，如果要选择全面提升，又回到本文开头所说到的——时间不够用。
综上，小低阶段的学习能够全面开花，关键就是效率不同，面上来说应该都能达到一定高度。最终阶段根据各人差异，有些孩子拼死也达不到一定高度。上述两个阶段不细细讨论。我主要是想讨论一下“当中阶段”，在有限时间内的学习效率问题。
二
结合国际贸易理论谈不同年龄段在学习上的收入产出率
按照国际贸易理论来说，对于那些学习超牛的牛蛙，可以套用“绝对优势理论”，又称“绝对成本说”。
所谓绝对成本，是指某两个国家之间生产某种产品的劳动成本的绝对差异，即一个国家所耗费的劳动成本绝对低于另一个国家。看看，像不像牛蛙和普娃的差距啊！
如果套用到学习中，那就是学霸专攻自己最牛的领域，然后剩下的领域让那些普娃、学渣根据劣势的程度各自认领“并非最差”的领域。
牛蛙在保证全面牛的基础上，风骚地根据自己的天赋，分别专攻不同领域。然后普娃和渣娃心安理得专攻“布鲁谢特”和“纽伊斯特”，咳咳咳，就是蓝翔和新东方。
这样的选择，合理吗？愿意吗？至少在还有一定可塑性的小高、初中学习阶段，肯定不能被广大家长朋友们接受的。
三
结合功利主义和边际效用论来探讨学习时间的分配
鸡娃过程中，谁都追求个“鸡娃效益最大化”，但如何达到呢？
个人以为，和经济领域一样，无法摆脱边际效益递减规律。
这个概念熟悉吧！就拿栗子来举个例子，大冬天窝在空调间追剧，最开心的就是同时有甘蔗和糖炒栗子，吃第一口甘蔗，甘甜清爽，吃啊吃啊就不觉得那么好吃了，吃到最后会想吐；吃第一个栗子，香糯可口，吃啊是啊就不觉得那么好吃，吃到最后也想吐。
但，有种方法可以让你吐得不那么早~~~
我肚子的容量一共那么多，应该巧妙搭配甘蔗和栗子的比例，要让吃到的最后一口甘蔗和最后一个栗子，带来同样的愉悦感。吃几口甘蔗，吃几口栗子，这样就可以多吃几口了。
see？同样可以推理成鸡娃。还记得有个学霸妈妈说过，数学做累了，做语文；语文做累了，可以读英语，再不济看看书，总之追求学科之间的平衡，充分认识到学习的边际效益递减规律。
减负了，杯赛灭了，还要不要奥？恕我说一句“正确的废话”——要具体情况具体分析。
每个家庭的资源不一样（有没有学区房，有没有TZ生人脉，有没有雄厚经济实力），每个孩子的天赋也不一样（有没有稀缺特长，有没有冲奖牌能力，有没有勤奋或聪明的“基因”）。
所以，每个孩子都有自己适合的“时间表”，有不同的各学科整体效益最大化的均衡点。
回到本文讨论的学习时间安排上，大牛蛙可能在有限时间里全面开花，普娃如果专攻一科，也能达到较高程度，但是因为边际效益递减理论，很可能是事倍功半地效果，再回头看看其他学科，已经满是杂草。
如果这时候能够将一部分时间划拨给其他功课，那一片久旱逢甘霖的土地肯定能够有比较高的产出。
但每个孩子个体也有差异，所以不同孩子在同一学科花费同样多的时间，获得的效益是不同的。至于怎样才能找到自己孩子的均衡点？每个家长自己才最了解自己的孩子，听取老师意见后综合分析。
至于机构老师，论坛和聊天群里的牛蛙爸爸妈妈的心得体会，一定要选择性吸收。
最后，敲一下黑板，划一下重点，梳理一下脉络：
1.我承认天赋差异的存在，这个天赋不仅仅是反应力、接受力、记忆力，也包括坚持努力学习和不易生病影响学习的天赋。
2.在学习中，天赋既定的条件下，时间是最宝贵的资源。
3.我认为小低的学习内容在正常情况下，基本能够达到全面开花——只不过投入多寡的问题。高等阶段的学习受到天赋制约，未必人人可以达到同样高度。
4.在上述小低和高等之间的“中间阶段”，但凡不计成本投入某一学科，基本也能达到一定高度，只不过每个人的代价不同。
5.在可塑性较强的“中间阶段”，没有家长愿意接受“上帝”安排，根据“天赋”，安心接受“布鲁谢特”和“纽伊斯特”的宿命。
6.鸡娃存在边际效益递减，要找到鸡娃效果最大化的的均衡状态。
7.每个家庭的资源不同，每个孩子的特点不同，所以每个孩子有属于自己的均衡状态。
8.每个孩子的专属均衡状态，只有自己家长才能准确找到，所以在孩子无法明白自己的天赋和特质的前提下，我支持家长对孩子“强控”（不要断章取义，不多解释了）。
最后再重申一下，大冬天在空调间追剧，甘蔗配栗子，完美！但是无论是甘蔗还是栗子都不能吃太多，要找到均衡状态哟~~~
